Scuola dell'infanzia

Contenuti didattici

La scuola dell’infanzia rappresenta un servizio educativo rivolto a tutte le bambine e a tutti i bambini. Essa svolge un intervento pedagogico intenzionale per promuovere la formazione completa del bambino/a; è un luogo dove è possibile stare insieme, confrontarsi, utilizzare vari linguaggi e trovare risposte alle proprie aspettative ed esigenze.

A tale scopo la scuola collabora con la famiglia e con gli altri servizi scolastici, educativi e socio-sanitari presenti nel territorio, affinché vengano garantiti il diritto all’uguaglianza, alla diversità e la piena integrazione.

Le finalità educative e didattiche della scuola dell’infanzia considerano il bambino/a un soggetto attivo, impegnato e in continua interazione con coetanei, adulti, ambiente e cultura. Le attività proposte seguono pertanto precise prospettive operative e mirano a:

• potenziare e valorizzare tutti gli aspetti della personalità di ogni bambino/a, tenendo conto anche delle situazioni di apprendimento esterne alla scuola;
• progettare ed organizzare un ambiente educativo orientato al gioco, alle relazioni, alla promozione dell’autonomia, alla creatività, all’attenzione ai ritmi individuali di sviluppo;
• riconoscere e valorizzare le specificità culturali e personali di ogni bambino/a;
• sostenere l’apprendimento precoce delle lingue, attraverso esperienze motivanti che, partendo dalla madrelingua, avvicinino il bambino alla seconda lingua in modo naturale e spontaneo;
• promuovere il rispetto dell’infanzia, realizzando momenti di confronto tra genitori ed insegnanti e mantenendo rapporti di collaborazione con le famiglie;
• contribuire alla realizzazione di un percorso educativo organico e completo, attraverso la costante collaborazione con i servizi della prima infanzia e la scuola primaria.

L’ingresso alla scuola dell’infanzia è quindi una fase importante nella vita dei bambini/e e rappresenta il primo momento di autonomia dalla famiglia. A scuola i bambini/e trovano un ambiente sereno, organizzato, dove fare esperienze che completano quelle vissute in famiglia.

Campi di esperienza - scuola dell’infanzia

Nella scuola dell’infanzia l’incontro del/la bambino/a con i diversi saperi passa attraverso varie esperienze: l’esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed errori permettono di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti e di avviare processi di simbolizzazione e formalizzazione. In questo modo iniziano a delinearsi i saperi disciplinari ed i loro linguaggi.

In particolare, i traguardi per lo sviluppo delle competenze a conclusione della scuola dell’infanzia riguardano quattro campi di esperienza (comunicazione, corporeità, ambiente, matematica).

Comunicazione

La scuola dell’infanzia promuove il contatto con diversi strumenti di espressione e comunicazione, creando occasioni motivanti per entrare in contatto con i diversi codici e per utilizzarli in modo differenziato, esercitando le competenze comunicative via via acquisite.

1. Comunicare con la parola

• • apprendere e comunicare nella propria madrelingua, arricchendo il proprio lessico,
  • iniziare ad utilizzare la seconda lingua per brevi e semplici messaggi,

2. Comunicare con il corpo

• • costruire e trasmettere messaggi tramite il corpo (conoscenza dei codici mimico-gestuali)
  • acquisire sempre maggiore padronanza delle principali regole relazionali

3. Comunicare con i suoni e la musica

• • riprodurre e creare eventi sonori attraverso il corpo, il movimento, l’utilizzo di strumenti musicali e oggetti, la voce, ecc.

4. Comunicare con l’immagine

• • acquisire ed affinare l’utilizzo dei segni, delle forme e dei colori
  • esprimere emozioni attraverso il disegno e la pittura
  • sperimentare nuovi materiali, realizzando elaborati che seguono anche il gusto personale
  • avviare e favorire l’utilizzo attivo delle tecnologie e dei media, ricercando le loro possibilità espressive e creative.

Corporeità

La dimensione dello sviluppo corporeo coinvolge diversi aspetti (fattori biologici, stili di vita, esperienze vissute), che concorrono a favorire il benessere psichico, fisico e sociale.

Dal momento che il corpo è inteso come elemento dell’identità del bambino/a in relazione con se stesso, con gli altri, con l’ambiente, le esperienze corporee proposte nella scuola fanno riferimento a molteplici dimensioni (senso-percettiva, psico e sociomotoria, sportiva) e concorrono a:

• prendere coscienza del proprio corpo, delle sue funzioni e possibilità sensoriali, percettive e di relazione
• sviluppare ed affinare le proprie potenzialità e capacità di controllo del movimento
• imparare a gestire le proprie emozioni, a rispettare le regole ed a collaborare con gli altri
• raggiungere una buona autonomia nell’alimentazione e nell’igiene personale
• acquisire sicurezza di sé e sperimentare la propria fisicità con i propri limiti, i rischi di movimento e il piacere di coordinare in modo armonico le attività con quelle degli altri

Ambiente

Quest’area formativa comprende le proposte di conoscenza attiva del patrimonio culturale e naturale e di riflessione sulle tematiche del rispetto e della tutela dell’ambiente.

Si individuano quindi due dimensioni fondamentali e interdipendenti:

1. Il mondo naturale

• • prendere coscienza della varietà e ricchezza dell’ambiente
  • descrivere gli elementi che strutturano un ambiente, iniziando ad utilizzare categorie e strutture delle scienze naturali

2. Il mondo culturale

• • riconoscere i luoghi significativi per il proprio vissuto individuale e familiare (approccio biografico)
  • acquisire conoscenze relative alle tradizioni, all’organizzazione degli spazi abitati, alle funzioni e caratteristiche della tecnica (approccio antropologico)
  • intuire l’evoluzione e trasformazione dei paesaggi naturali e urbani (approccio geostorico)
  • riflettere sulle domande spontanee nate durante le diverse esperienze (approccio etico).
    

Matematica

La matematica contribuisce alla formazione del pensiero nei suoi diversi aspetti (intuizione, immaginazione, analisi, ipotesi e deduzione, progettazione, controllo e verifica) ed assume un valore formativo centrale. Essa è presente in quasi tutte le attività dell’uomo: nella scuola dell’infanzia si propongono esperienze concrete e significative, che mirano a rinforzare, potenziare ed ampliare le conoscenze già possedute dai bambini nei cinque ambiti:

1. Logica

• • utilizzare in modo consapevole il linguaggio comune
  • fare domande e ragionare in modo differenziato ed appropriato durante le diverse attività,
  • parlare in modo semplice, chiaro e sintatticamente organizzato

2. Probabilità e statistica

• • utilizzare a livello intuitivo le nozioni di casualità e probabilità
  • compiere osservazioni e rilevamenti elementari

3. Spazio

• • orientarsi ed esplorare lo spazio circostante
  • scoprire le proprietà degli oggetti e delle figure

4. Numero

• • scoprire e sperimentare diverse strategie spontanee di rappresentazione delle quantità

5. Misura

• • compiere esperienze di confronto di quantità
  • realizzare attività di misurazione e stima con unità di misura personali.

Progetto Valigetta

Nella scuola dell’infanzia, l’osservazione occasionale e sistematica dei bambini e la documentazione della loro attività consentono di cogliere e valutare le loro esigenze, di riformulare le proposte educative in base alle loro risposte e di condividerle con le famiglie.

A tale scopo, la scuola dell’infanzia accompagna i bambini/e con un’apposita Valigetta, che fa da ponte nel passaggio alla scuola primaria e contiene:

• la descrizione essenziale dei percorsi seguiti e dei progressi educativi raggiunti;
• la documentazione di elaborati significativi, che offrano indicazioni sulle risorse, i modi e i tempi dell’apprendimento, gli interessi, le attitudini e le aspirazioni personali dei bambini.

Grazie a questo strumento è possibile:

• documentare il passaggio alla scuola,
• sottolineare che il bambino/a porta con sé acquisizioni comportamentali e capacità cognitive,
• offrire una forma di rassicurazione per il bambino/a che passa in un ambiente nuovo.

La Valigetta è aggiornata dai docenti di sezione, che svolgono anche la funzione di tutor seguendo la maturazione personale degli allievi per l’intera durata della scuola dell’infanzia. 

Progetto Accoglienza: “Inizia la scuola dell’infanzia…”

Iniziare a frequentare la scuola dell’infanzia è per i bambini un avvenimento carico di cambiamenti ed ognuno mette in atto personali strategie affettive e cognitive per affrontarlo.

Le insegnanti, con l'intento di aiutare e sostenere il bambino (nel passaggio dell'esperienza famigliare a quella scolastica) e di evitare l'insorgere di situazioni difficili e stressanti emotivamente, hanno progettato un percorso specifico mirato all'accoglienza e all'inserimento.